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【绘本育儿知识】亲子绘本阅读?也许你做的不够!

2019-05-18来源:五服茶馆

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绘本

亲子绘本阅读?也许你做的不够!

绘本作为儿童的“人生第一书”,被公认为是最适合孩子早期教育的读物,它通过美轮美奂的绘图,给孩子带来视觉的享受;通过简洁的语言阐述深刻的内容,图文相辅相成,具有较高的审美艺术价值,对孩子思维、语言、情感的发展,审美能力的提高有很大的作用。美国教育家杰姆·特来里斯一生致力于幼儿的智力研究,他倡导父母孩子每天朗读二十分钟。苏霍姆林斯基总结三十多年来的教育经验认为“谁不善于阅读,他就不善于思考。”父母如能以绘本为载体,带着孩子高品质地阅读,做孩子诗意阅读的引路人,将会收到意外的惊喜。  

一、创造书香的环境,引导孩子爱上阅读
  父母是孩子的第一任老师,父母的很多爱好会深深地影响着孩子,一对爱读书的父母,无形中会营造出“书香”的氛围——家里有许多书、会花很多时间读书、谈论的话题也离不开书,无意中向孩子传达一种信息:读书像吃饭一样是生活中非常自然的存在的一部分,孩子们会从成人潜移默化的身教中形成自觉看书的习惯,所以家长要喜欢阅读,用自己爱读书的情感去感染孩子,让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。

  家长还要给孩子布置一个小小的空间用来陪伴孩子的阅读。浅色的地垫、柔和的灯光、软软的靠背、随手可取的图书……走近它,条件反射地刺激着孩子——这是个读书的地方。家长每天都要有意识地带孩子走近它,拿起一本书,将孩子搂在怀里,靠在身上,一起阅读,一起体验,此刻,亲情变得更温暖了。 

家长良好的支持策略也是培养孩子阅读兴趣的重要的方法,静静地倾听、耐心地陪伴、一句积极的鼓励、一副赞赏的表情、一个亲昵的动作都可以唤起孩子积极的情感,激发和强化孩子阅读的愿望。 

 二、选择合适的绘本,鼓励孩子亲近绘本
  父母为孩子选择什么样的书,往往很大程度上决定了孩子的阅读走向,因此家长在为孩子购买绘本时要尽可能地提供多元的阅读材料,做精心而又周全的考虑。 

        1.考虑年龄的适宜性。 

  选择绘本要顺应孩子的年龄特点和审美经验。孩子的阅读有一个循序渐进的过程,一开始阅读画面要简单,情节要单一,在有了一定的阅读经验后,画面可以丰富些,主人公关系可以复杂一些,留有猜测、转折、意外的情节。 

        2.考虑文化的适宜性。 

  绘本以图画为主,文字为辅,凭借图画和文字,让幼儿接受信息。近年来,很多外国绘本涌入了中国市场,同时也将该国的价值观渗透进来。学习关怀、分享、坚强、勇敢、公平等积极的价值观能滋养孩子的灵魂,陶治孩子的身心。但也有一些国外的绘本,所要传递的价值观与国内的相比有一定的差异,因此在选择时要考虑文化的因素。 

        3.考虑内容的丰富性。 

  绘本内容丰富,涉及到文学、教育、科普等,有讲爱的体验的、讲勇敢坚强的、讲自然环境的、讲幽默笑话的,几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面,选择时尽可能涉及到各个方面。随着孩子年龄的增加所带来的兴趣扩展特点,家长要不断地追寻幼儿的兴趣点,支持他的绘本阅读。
  当然,当孩子有了一定的阅读经验后,也可引导孩子自主选择感兴趣的绘本,孩子在选择的过程中,陈述理由,积淀对绘本的整体风貌的把握。


  三、掌握阅读的方法,引导孩子会读绘本
  家长在陪孩子阅读绘本时,要有意识地渗透阅读的方法,可以按照由图及文的顺序,为孩子尽快地自主阅读奠定基础。 

       1.欣赏画面,阅读阅美。 

  绘本中的图画部分大多是知名插画家的作品,他们会运用各种手法来塑造故事情节,图画有个人风格,画面精美、即情即景,图与图之间能呈现独特的叙事关系,“图画语言”非常生动、丰富、有趣、贴近生活,它所传递的信息幼儿比较容易理解。
  心理学研究表明:人类获取信息83%来自于视觉;孩子认识图形的能力从小就开始慢慢养成,虽然不识字,但已经拥有了一定的读图能力。家长在陪孩子阅读绘本时首先引导孩子读图,让孩子尝试着先看图讲述,绘本画面能优先唤起孩子视觉神经的感知,不识字的缺陷恰恰给予他们无限的诠释和想象的空间。这样以孩子为主的阅读方式,能让孩子体验到叙事的成就感。当家长用心倾听时,就会收获一个又一个的惊喜——那是孩子的童真和童趣。 

        2.品读绘本,阅读跃思。 

  有些绘本是由一个主线串起来,里面的情节是循环的,句型的反复能带给孩子听觉、视觉上一种正向的刺激,可以进行无数次的续编,留给孩子许多想象的空间。家长抓住主线和孩子一起思考,意味无穷。
  如《猜猜我有多爱你》,故事以“猜猜我有多爱你”为主线贯穿始终,通过小兔子表达爱的创新的点子,及大兔子对小兔子语言的重复,家长引导孩子将大兔子和小兔子的爱进行对比,让孩子体验到大兔子的爱更多些,在对爱的具体事物进行对比后,家长可以引导孩子说出表达爱的其他点子,思考出许多的表达方式。语言所到之处,就是一个孩子的思考所到之处,这种思考不仅促进了孩子语言的发展,更使孩子在情感、态度、价值观上更完善——这是成为社会人的根本。 

        3.朗读绘本,阅读悦说。 

  绘本的“图画语言”丰富,文字语言精炼,孩子在读图、品读后,对绘本的情节有了很好的把握,家长要引导孩子实现从图向文的回归。
  家长可以通过声情并茂、有感染力的朗读,让孩子接触原汁原味的绘本语言,调动孩子的听觉、视觉通道去感知语言的简练规范、叙述风格的有趣。伴随着跌宕起伏的情节,或喜或悲,或轻松或紧张,或思考或想象很多遍的朗读示范后,某一天,家长会意外地发现孩子会讲述这个绘本了,几乎一字不落地完整地讲述下来,还伴有表情语气语调的变化。 

        4.表现绘本,阅读移情。 

  家长在孩子理解了绘本内容后,可以创造条件,引导孩子表演、迁移、创造绘本,丰富绘本阅读的形态,作为绘本阅读的延伸,巩固孩子的审美情趣、道德情感、迁移创新能力。
  家长可以指导孩子一起动手布置表演的场景,选择制作道具,分配角色……通过表演游戏再现绘本内容,将动作语言与绘本语言链接。家长还可以和孩子一起用绘画、剪贴、文字等方式自制绘本。这样绘本阅读就会变得有滋有味。
  在日常生活中,家长要有意识地使用绘本中的语言,引导孩子灵活地运用绘本语言,在反复地运用中将绘本语言内化,丰富孩子的词汇。家长还可以抓住生活中教育的契机,鼓励孩子以绘本中的人物为榜样,培养孩子良好的个性品质。 

绘本是一种读不尽的财富,被绘本滋养的孩子得到的不仅是才情,而且是一份阅历。点一盏心灯,照亮孩子阅读的天空,和孩子一起在温暖而又智慧的灯光中诗意地走进绘本,一起体验来自绘本的快乐和感动,那是一种多么温馨的画面!


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