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【教育教学】刘雪枫:初中英语词汇课合作学习模式探究

2019-08-11来源:五服茶馆

刘雪枫,延安市实验中学教师。

【摘要】初中英语老师一定要能胜任英语教学五大课型:听说课、阅读课、词汇课、语法课、写作课。每一个课型都值得不断学习、理解、钻研和创新,尤其是词汇课!词汇是构建学生英语综合运用能力的基石,决定学生英语综合素养水平; 再者词汇课难以操作,一不小心就可能上成死板枯燥的翻译课。因此,我们需要寻求一种有趣又有效的教学模式,而小组合作学习改变了过去学被动接受,大量机械操练的学习方式。这样既有利于调动学生学习英语的积极性,又有助于提高学生的自主学习能力,合作参与能力和语言交际能力。让学生在小组(group) 或小团队(team )中展开学习,相互帮助,相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。

【关键词】初中英语  词汇课  合作模式

开展英语合作学习模式是当前教学的一大趋势,它将以往的单向教学变成了双向互动,使教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者。这种模式不仅能够提高学生之间的了解程度使之互帮互助,还能提高学习效率,本文将就这种模式在初中英语词汇课中的运用进行细致分析。

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初中英语词汇课合作学习的原则

1.1 选择适当的学习内容

教师在课前需要就所要学习的词汇进行合理的选择,最好是课标词汇或高频词汇,不能把一个单元的词汇一股脑儿都让学生在一节课上完成学习。这样不分主次的记忆词汇会让学生产生厌恶,畏惧心理,效果自然很差。

1.2 明确学习目标

在确定了本节课要学习的词汇之后,就要对目标词汇的学习目标进行界定,哪些词只需会读即可,哪些还需会写,还有哪些需要读、写、用都会。

1.3 明确合作任务并指导合作模式

在学生每一个活动之前都要有明确的任务,该做什么,怎么做。这样有助于学生进行小组内分工有利于活动的顺利开展,否则,只有个别同学组织展示,其他同学只是旁听,充当观众,这也就失去了合作学习的意义了。

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初中英语词汇课合作模式

2.1 学生课前预习指定内容

教师在确定学习内容后给学生布置预习任务,如将目标词汇根据音标试读出来,将目标词汇按词性分类等,为课堂活动做铺垫。

2.2 检测预习内容

教师在上课后先利用几分钟时间对预习内容进行检测。如:抽小组集体朗读目标词汇,或是给出音标读单词以小组为单位竞赛等。

2.3 利用话题思维导图进行词汇学习拓展

思维导图是盛行于国外的一种教学形式。它是大脑放射性思维的外部表现,是一种非常有用的思维工具,是一种将思维和知识图像化的技巧,它允许学习之恶产生无限制的联想,这是思维过程更具有创造性。所以,针对学生记不住,忘得快的现象,我们采用思维导图的形式让学生在有意义的环境中记忆单词,联想词汇,极大地改善了单词学习的一大困扰。如以人教版新目标九年级Unit 10 为例,就可以利用思维导图来记忆有关customs(习俗)的词汇,从countries, social situations, manners 三个方面进行联想。

2.4 重点词汇造句练习

这种词汇训练的方式是再传统不过的了,然而他也是最有效的方法之一,可以让学生掌握目标词汇的基本用法为后面写作打好基础。

2.5 重点词汇短文填空

为了更紧密地联系中考,我们还可以选择一篇含有目标词汇的短文并进行挖空练习,让学生在更加有意义的语境当中学习运用词汇。

2.6 重点词汇写作或情景对话

最后一个环节的练习可以根据班情而定,但是只要有可能还是多一些篇章或口语练习,因为毕竟口语和写作是最重要的输出方式。

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合作学习给词汇课堂带来的可喜变化

3.1 小组合作学习培养了学生主动参与的意识,激发了他们的求知欲望。

教学实践证明小组合作学习让原本枯燥乏味的单词学习变得有趣起来,让死气沉沉的课堂活跃了起来,学生在合作学习当中开始了主动查阅,搜集,思考的习惯,极大地激发了他们的热情,学习变得更加主动起来。

3.2 小组合作学习强化了学生的责任感。

如果没有小组合作学习学生不会觉得他有责任去完成某个词汇或知识点的查阅,搜集,也更加不可能主动去展示自己小组的合作成果。正是有了组间的竞争,采驱使他们为了争取优秀而变得更加主动有责任心。

3.3 小组合作学习为学生提供了一个轻松,自主的学习环境,提高了学生创造性思维的能力。

现在的词汇课堂学生们的头脑都起着风暴,思维积极活跃,可谓海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。

通过小组间的合作,学生认识到团队的重要性,小组成员间通过交流沟通丰富英语语法及词汇量的同时, 也建立了深厚情谊,学生也能够了解到:一个人只有融入到集体之中,才能够充分实现自我价值,小组成员通过团队合作,知道一个团队想要取得优异的成绩,需要每个人的努力。学生的英语口语沟通能力增强学生通过小组之间的英语交流,让英语融入日常的交流过程,学生由原来的单独背课文到现在将英语运用于日常交流之中,英语口语在沟通交流的过程中得以提高。老师与学生关系得到优化发展通过合作学习,老师角色也得到了很大的转变。老师从以往教学的主角,变成学生的学习伙伴,与同学共同进步、共同学习。也由于受合作学习的影响,师生关系更加融洽。笔者在这种合作学习过程中,与学生走得更近,更加能与学生互换真心,更加了解学生的知识漏洞,能够更及时地纠正学生的一些知识性错误,帮助他们更好地学英语。在初中开展合作学习模式学习,让师生之间形成共同学习良性互动的新模式符合新课标的要求,能明显改善传统枯燥的课堂氛围,有助于学生能力的全面发展, 提高对知识的掌握程度,使学生的学习不再枯燥无味, 可以更多地融入团体之中。



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